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“老师，我这周不来上课了”······“哎，又请假老师，我这周要请假 老师，我下周还要请假 老师说 从一开始学琴时，老师就会告诉你，学乐器的话，需要固定每周上1-2次课。但在实际操作过程中，这个“每周一次”的频率时常会因为各种各样的原因而打折扣。特别是在孩子学了一段时间，到了某一个阶段，遇到困难瓶颈，或是由于挫折产生了某种倦怠的心理的时候，很容易体现出来。
于是，“每周一次”的上课频率受到影响，有时的表现是家长频繁请假，有时的表现是从“每周一次”演变到了“两周一次”甚至“一月一次”……这对孩子学琴是非常不利的。
情况一
“老师，我们家孩子这周曲子还没有练熟，我们再练一周再上课吧。”
一句简简单单的“没练熟”，就放弃一次上课的机会，这等同于关上了一扇通往希望的大门。首先，家长听到的“不熟”，这只是表面现象。但为什么会不熟呢？是没有掌握练习的方法还是没有静下心高质量的练琴？还是的确碰到困难了，不知怎么练熟？如果是没有掌握方法，老师会在上课的时候给予指点，根据问题所在提出相应的解决办法。如果是的确碰到困难了，那更应该总结困难后去老师那里寻求帮助。 由于每个孩子的生理结构（尤其是手部）以及心理状况都有所不同，因此即便是看似相同的外在表象，也会有不同的解决方案。
各位家长要记住 去上课，学新课只是一部分，更重要的是解决现在存在的问题，只有解决完学习过程的问题，扫清楚障碍，才能顺利地向前迈进，去探索新的未知。
情况二
“老师，我们家孩子这周状态不好，他不肯练，到现在只练过一次，我让他下周再来上课吧，这周先请假，好吧？” 遇到这种情况，可能的原因是：小朋友遇到技术难点了；或对曲子有心理上的抵触；也可能到了某个阶段，进入了倦怠或是瓶颈期。
各位家长要记住 出现这种状况后，应该坚定的告诉孩子，音乐是美好的，我们可以慢慢学，碰到问题没有关系，我们可以一点点去克服，切忌采取训斥的方法逼迫孩子练习，或是采取消极怠慢的方式让孩子顺其自然，而是应该坚定自己态度的同时，和老师提前沟通，探讨问题的所在，并配合老师的教学计划帮孩子度过难关。
情况三
“老师，孩子这周作业多，他没有时间练，还没练好，不肯来上课，您看我们这周请假一次，好么？” 这也是学琴过程中经常会遇到的状况。显然，这是由于孩子没有安排好作业和练琴之间的时间，而家长也没有适时地进行帮助协调所产生的结果。一般来说，发生这种情况，家长一定是至少提前一天来和老师打招呼的。
当然，在这种练习不充分的情况下，家长可以在上课前和老师联系一下，告知状况。老师根据情况调整课上授课内容的比重。
情况四
“老师，我们这周要出去玩，这周就请假一次吧” 其实这么一请假，是给了给孩子一个心理暗示：“娱乐比学琴重要。”尤其对于10岁以下的儿童而言，他们一些观念以及想法的形成，是和周围环境，也就是家长，老师以及身边的一些朋友有密切关系的。如果在学琴这件事情上，家长并没有表现出足够的重视，例如周末的娱乐活动可以排挤“学琴”这件事，那么孩子会从家长的行为中探测出：“学琴是可以随意请假的，不是一件很重要的事情”。
推荐做法 其实，最好的方法是尽量把课上完后再去活动，或者跟老师商量把课程提前进行，尽量和活动的时间错开。因为周末活动也就是一天的时间，最多两天。如果为此耽误了一个课时，导致后一周在练琴时没有新的目标，光是炒冷饭，按老办法练老内容，也会对孩子的进度产生不利的影响。
结束语 学琴并非易事，需要各方面的配合及努力。哪个学琴孩子的路上没有血泪史？哪个成功考到十级的孩子没有感受过学琴路上的心酸？学琴路上的艰辛困苦，遇到瓶颈或是进入倦怠期，都是再正常不过的事情。 但是，不经历风雨，怎能见彩虹？其实，我们也是通过学琴，来学习一种精神，培养孩子更多的优秀品格，培养科学的学习规律，学会跌倒后继续坚持，这些才是能陪伴孩子一生的最重要的财富。 |
